Intensions et Objectifs |
Démarche et Consignes |
Les attentes |
Des suggestions |
| I - Engager la réflexion |
Lecture
d'affiche et/ou
Lire ou faire lire:
Le poème et la lettre des enfants
de la maternelle.
Phase silencieuse, laisser réfléchir, laisser du temps. |
Essayer d’obtenir une idée de chaque enfant. Pour cela une réflexion
individuelle s’impose. |
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| II - Faire exprimer les conceptions |
Recueillir oralement et noter au tableau les expressions spontanées des
élèves. |
Obtenir une diversité de conceptions :
- pour la richesse de la production
- pour permettre le débat d’idées. |
Garder une trace écrite pour la classe.
La première séance peut prendre fin à l’issue de cette phase |
| III - Faire émerger la compétence |
Organiser la réflexion.
Travail de groupe.
Faire trier les éléments énoncés.
Faire éliminer ce qui est sans intérêt.
Obtenir des catégories.
Toutes ces opérations doivent se faire en argumentant. |
Faire caractériser la compétence par les élèves à partir de leur (s)
classement (s).
" Etre solidaire, c’est : Coopérer,Rendre
service,Collaborer,S’entraider,
Etre ensemble,Participer ... " |
On peut faire dire :
- avec qui ou pour qui on est solidaire,
- dans quel but ...
La deuxième séance peut prendre fin à l’issue de cette phase. |
| IV - Faire exercer la compétence en milieu scolaire |
Proposer ou faire proposer par les élèves une situation dans laquelle
s’exercera la compétence.
Exemples :
- situation sportive
(organiser un jeu)
- situation collective
(organiser une fête, in voyage, un spectacle...) |
Obtenir les points de l’organisation pour une mise en oeuvre bien pensée.-
Identifier les besoins.
- Identifier et répartir les tâches.
- Organiser le temps :
établir un calendrier, un horaire ...
- Organiser l’espace :
définir les lieux, établir un plan, une carte, baliser un terrain..
- Dresser la liste des actions ou des activités.
- Analyser la faisabilité. |
Autoriser l’erreur, en tirer profit pour rectifier, réajuster...
Dresser un bilan du travail obtenu en fonction du critère d’exercice de la
Solidarité.
Tenter une évaluation en qualifiant les actions.
(compréhension de la solidarité, acceptation de sa pratique, engagement personnel prévu
et réel..)
Cette phase pourra faire l’objet d’une ou plusieurs séances. |
| V - Faire exercer la compétence dans la vie quotidienne, en milieu
extra-scolaire |
Proposer ou faire proposer aux élèves des situations dans lesquelles la
compétence pourra s’exercer :
-dans la famille
-dans le quartier
-dans la commune .... |
Transfert des savoir-faire acquis en milieu scolaire. Adhésion à une action, à
un mouvement, à une organisation en place |
Mettre en place les modalités :
- de suivi de l’action ,
- de bilan (liste des actions, des personnes ..)
- d’évaluation (l’action a-t-elle porté ses fruits ? le but est-il atteint
?...) |
