Le
rythme d'évolution individuel des jeunes enfants limite la portée de la présente
tentative de classification. Toutefois,
entre 5 ans et 8 ans, l'âge de ce cycle 2, il s'agit là majoritairement d'une
expérimentation extraordinaire pour faire émerger petit à petit le champ du
concept du champ de l'expérimentation sensorielle.
Nous retrouvons bien évidemment, compte
tenu de l'âge des enfants, l'intérêt cité plus haut qui est un intérêt de prise de
distance par rapport à la famille, de prise d'indépendance, de prise de conscience,
d'une capacité à vivre en dehors du champ strictement familial. Il y a donc là un
aspect " socialisation " particulièrement important.
L'autre aspect, très important, à cette
période, c'est la mise en uvre sur un champ expérimental limité, des processus
d'indépendance cognitive de l'enfant. Cette indépendance cognitive a des effets dans
deux champs très distincts.
Le premier champ, c'est le champ de la
relation. A cet âge et dans ce contexte, l'enfant intellectualise le maître et comme le
maître, et non pas comme la personne accompagnante, ou comme le subsitut parental ; il
intériorise les enfants de la classe comme des amis, des copains, des gens semblables et
non plus des faire-valoir comme c'était le cas lorsqu'il était plus jeune. En même
temps, il découvre qu'il a éventuellement besoin de ceux-ci pour la compréhension et la
découverte des sites, des lieux, des objets caractéristiques, des contenus de la classe
de découverte. Cela représente donc un intérêt tout à fait important sur le plan de
l'intellectualisation des relations.
Le deuxième champ, c'est celui de la
découverte de ses capacités cognitives autonomes. L'enfant en classe de découverte est
en relation avec une quantité d'informations à caractère sensoriel, visuel, auditif,
tactile, liée au contenu même de la découverte et, dans le même temps, il est amené
à faire, de façon permanente, un aller et retour entre ces informations sensorielles et
leur conceptualisation . On est dans une phase particulièrement importante de la
construction de l'objet symbolique, les choses vues devenant des choses sues, connues avec
lesquelles et sur lesquelles on peut agir dans sa tête et pas seulement dans la
réalité.
C'est donc à cet âge là, sans doute ,
une expérience irremplaçable que celle de pouvoir, dans un espace limité, sur des
objets cernés, découvrir ce pouvoir extraordinaire du concept sur l'objet. |